{"id":422175,"date":"2026-09-10T01:46:56","date_gmt":"2026-09-10T01:46:56","guid":{"rendered":"https:\/\/pinceldigital.do\/?p=76553"},"modified":"2026-09-10T01:46:56","modified_gmt":"2026-09-10T01:46:56","slug":"investigacion-de-la-uafam-revela-alto-impacto-de-los-programas-de-capacitacion-docente-del-area-stem-en-los-aprendizajes-de-matematicas-del-nivel-secundario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sarmiento24h.com\/?p=422175","title":{"rendered":"Investigaci\u00f3n de la UAFAM revela alto impacto de los programas de capacitaci\u00f3n docente del \u00e1rea STEM en los aprendizajes de matem\u00e1ticas del nivel secundario."},"content":{"rendered":"<div><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pinceldigital.do\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/Foto-Principal.jpeg\" class=\"ff-og-image-inserted\"><\/div>\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Jarabacoa, 9 de septiembre del 2026.<\/strong>&nbsp;\u2013&nbsp;Una investigaci\u00f3n llevada a cabo por el Laboratorio de Ciencias de la Sostenibilidad de la UniversidadAgroforestal Fernando Arturo de Meri\u00f1o (UAFAM),&nbsp;pone de manifiesto que cuando los programas STEM son incorporados correctamente a la gesti\u00f3n de los centros educativos, los mismos pueden tener un alto impacto en el rendimiento acad\u00e9mico en el \u00e1rea de matem\u00e1ticas de los alumnos del nivel secundario. Al respecto, la instituci\u00f3n acad\u00e9mica resalta que la mejora en los resultados de matem\u00e1tica de la prueba PISA dado a conocer hace dos d\u00edas podr\u00eda estar relacionado con los programas STEM ejecutados por las universidades durante los \u00faltimos tres a\u00f1os, los cuales han sido promovidos por el Ministerio de Educaci\u00f3n, a trav\u00e9s del INAFOCAM.<\/p>\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La investigaci\u00f3n tuvo como prop\u00f3sito,&nbsp;evaluar el desempe\u00f1o de los catorce polit\u00e9cnicos participantes en el Programa de Capacitaci\u00f3n Docente de la UAFAM en STEM, con \u00e9nfasis en Matem\u00e1tica, utilizando como referencia los resultados obtenidos por sus estudiantes en las Pruebas Nacionales de Matem\u00e1tica 2025.<\/p>\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los polit\u00e9cnicos participantes presentaron un desempe\u00f1o superior al promedio nacional, aunque no muestran diferencias estad\u00edsticamente significativas respecto a los promedios distritales y regionales. El an\u00e1lisis inferencial indica que las diferencias observadas no alcanzan significaci\u00f3n estad\u00edstica al nivel convencional del cinco por ciento. Sin embargo, este resultado debe interpretarse considerando el reducido tama\u00f1o de la muestra y las limitaciones propias del dise\u00f1o metodol\u00f3gico utilizado.<\/p>\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La principal evidencia emp\u00edrica del estudio es la marcada heterogeneidad existente entre los polit\u00e9cnicos participantes. Mientras algunos centros superan simult\u00e1neamente los tres niveles de referencia, otros permanecen por debajo de ellos, lo que indica que la respuesta institucional a la capacitaci\u00f3n docente fue diferenciada. Esta heterogeneidad constituye un hallazgo relevante para la gesti\u00f3n educativa, ya que pone de manifiesto&nbsp;que&nbsp;intervenciones similares pueden producir resultados distintos seg\u00fan las capacidades organizacionales de cada instituci\u00f3n.<\/p>\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La investigaci\u00f3n resalta que la comparaci\u00f3n de promedios resulta insuficiente para comprender plenamente el desempe\u00f1o de los centros educativos. El an\u00e1lisis estad\u00edstico tradicional permite establecer el comportamiento promedio del conjunto de instituciones, pero no identifica las diferencias individuales en la capacidad de aprovechamiento de la intervenci\u00f3n, raz\u00f3n por la cual se incorporaron indicadores complementarios que permitieron analizar el desempe\u00f1o relativo de cada centro educativo.<\/p>\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El estudio desarrollo el \u00cdndice de Aprovechamiento STEM (IAS), una herramienta \u00fatil para complementar la evaluaci\u00f3n tradicional de programas de formaci\u00f3n docente. El IAS sintetiza el desempe\u00f1o relativo de cada polit\u00e9cnico o centro educativo respecto a sus referentes distritales, regionales y nacionales, permitiendo identificar distintos niveles de aprovechamiento institucional y facilitando la focalizaci\u00f3n de acciones de acompa\u00f1amiento. No obstante, se\u00f1ala que el indicador no debe interpretarse como una medida de impacto causal, sino como un instrumento de an\u00e1lisis comparativo y apoyo a la gesti\u00f3n institucional.<\/p>\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El estudio desarrolla el Sistema Integrado para la Evaluaci\u00f3n de Programas de Formaci\u00f3n Docente (SIEPFD), una arquitectura metodol\u00f3gica que fortalece las capacidades institucionales para evaluar programas de desarrollo profesional docente. Concluye planteando que la integraci\u00f3n de indicadores de implementaci\u00f3n, transferencia pedag\u00f3gica, aprovechamiento institucional e impacto educativo permite avanzar hacia un enfoque de evaluaci\u00f3n basado en evidencia y orientado a la mejora continua, y recomendando Incorporar progresivamente el SIEPFD como marco de referencia para el monitoreo y evaluaci\u00f3n de todos los programas de formaci\u00f3n docente, adapt\u00e1ndolo a las distintas modalidades y \u00e1reas curriculares.<\/p>\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una versi\u00f3n preliminar del informe de investigaci\u00f3n se encuentra colgada en la&nbsp;p\u00e1gina&nbsp;WEB de la UAFAM, disponible en&nbsp;<a href=\"https:\/\/uafam.edu.do\/\">uafam.edu.do<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Jarabacoa, 9 de septiembre del 2026.&nbsp;\u2013&nbsp;Una 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