{"id":9048,"date":"2026-02-02T04:03:24","date_gmt":"2026-02-02T04:03:24","guid":{"rendered":"http:\/\/almomento.net\/?p=1096053"},"modified":"2026-02-02T04:03:24","modified_gmt":"2026-02-02T04:03:24","slug":"de-la-frustracion-a-la-comprension-la-empatia-como-eje-del-quehacer-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sarmiento24h.com\/?p=9048","title":{"rendered":"De la frustraci\u00f3n a la comprensi\u00f3n:\u00a0 La empat\u00eda como eje del quehacer educativo"},"content":{"rendered":"

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\"imagen\"<\/a><\/p>\n

La autora es educadora. Reside en El Pino, Dajab\u00f3n.<\/p>\n<\/p><\/div>\n

POR ALBA CRISTINA RAMOS <\/b><\/p>\n

En las escuelas de la Rep\u00fablica Dominicana los maestros enfrentamos m\u00faltiples retos, que van m\u00e1s all\u00e1 de impartir los contenidos de la malla curricular. La complejidad de las realidades que enfrentan muchos de nuestros estudiantes, sumado a las dificultades que existen en el contexto escolar, puede generar en los que nos dedicamos a la ense\u00f1anza una sensaci\u00f3n de agotamiento tanto f\u00edsico como emocional.<\/p>\n

Es en este contexto que quiero compartir mi trayectoria como maestra del nivel primario, no para ofrecer verdades absolutas, sino para abrir un espacio de reflexi\u00f3n sobre el papel fundamental de la empat\u00eda en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Mis inicios en la docencia; frustraci\u00f3n y desgaste emocional.<\/b><\/p>\n

Soy egresada del ISFODOSU, recinto Luis Napole\u00f3n N\u00fa\u00f1ez Molina. Actualmente cuento con trece a\u00f1os de experiencia en el sistema educativo p\u00fablico de la Rep\u00fablica Dominicana. En el a\u00f1o 2013 ingres\u00e9 al Ministerio de Educaci\u00f3n (MINERD) a trav\u00e9s del concurso de oposici\u00f3n docente, tal como lo establece la Ley General de Educaci\u00f3n 66-97. Mi primera designaci\u00f3n fue en un centro educativo prestigioso de mi ciudad natal, Mao, provincia Valverde, donde aprend\u00ed mucho, aunque en ese momento no lograba reconocerlo.<\/p>\n

Mis inicios en la docencia estuvieron cargados de sentimientos encontrados. Sent\u00eda frustraci\u00f3n, inseguridad y una profunda sensaci\u00f3n de incapacidad para cumplir con lo que, seg\u00fan mi percepci\u00f3n, deb\u00eda ser una \u201cbuena maestra\u201d. Llegu\u00e9 a creer que era la peor docente del mundo. No sent\u00eda amor por el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje ni empat\u00eda hacia mis estudiantes, y mucho menos deseos de enfrentar situaciones conductuales complejas dentro del aula.<\/p>\n

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Durante ese per\u00edodo, me resultaba extremadamente dif\u00edcil comprender las conductas de algunos estudiantes: golpes a sus compa\u00f1eros, escupitajos, destrucci\u00f3n de \u00fatiles escolares e incluso agresiones f\u00edsicas hacia m\u00ed. Todo esto gener\u00f3 en m\u00ed un gran desgaste emocional. Hubo momentos en los que sent\u00ed deseos de abandonar el centro educativo y huir de esa realidad que me sobrepasaba.<\/p>\n

Hoy, al traer esos recuerdos desde mi banco de memoria, siento una mezcla de nostalgia y reflexi\u00f3n. Lamento no haber tenido en ese entonces una mirada m\u00e1s profunda, una actitud m\u00e1s consciente y emp\u00e1tica que me permitiera asumir con mayor responsabilidad mi rol como formadora. Sin embargo, tambi\u00e9n reconozco que el tiempo, la experiencia, el trabajo diario y la investigaci\u00f3n constante me fueron brindando las herramientas necesarias para transformar mi pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n

Un cambio de mirada: m\u00e1s all\u00e1 de los contenidos<\/b><\/p>\n

Con el paso del tiempo comprend\u00ed que la labor docente no se limita \u00fanicamente a impartir los contenidos establecidos en el dise\u00f1o curricular. Ser docente implica conocer la realidad de cada estudiante, su entorno familiar, el trato que recibe, sus necesidades emocionales, sociales y afectivas, as\u00ed como las posibles vulneraciones de derechos a las que pueda estar expuesto.<\/p>\n

Este conocimiento profundo del estudiante nos permite entender las razones detr\u00e1s de muchas conductas que, a simple vista, pueden parecer negativas o desafiantes. Cuando el docente logra mirar m\u00e1s all\u00e1 del comportamiento, puede actuar desde la empat\u00eda, ofrecer apoyo m\u00e1s personalizado y acompa\u00f1ar al estudiante desde el coraz\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 escribir esta historia?<\/b><\/p>\n

Decid\u00ed escribir este texto porque estoy convencida de que muchos docentes, tanto de nuevo ingreso como con a\u00f1os de experiencia, pueden estar atravesando situaciones similares. La realidad se vuelve a\u00fan m\u00e1s compleja cuando nos encontramos con superiores inmediatos que, en lugar de orientar, acompa\u00f1ar y guiar, desacreditan la labor docente y asumen que el maestro debe tener todas las estrategias resueltas desde el primer d\u00eda.<\/p>\n

La verdad es que esas estrategias no se dominan de manera inmediata; se construyen con el tiempo, con una buena gu\u00eda, con reflexi\u00f3n constante y con acompa\u00f1amiento genuino. Espero que este escrito pueda servir como una v\u00eda para abrir caminos, generar reflexi\u00f3n y humanizar a\u00fan m\u00e1s esta importante labor.<\/p>\n

Es posible que al leer estas l\u00edneas no est\u00e9s completamente de acuerdo con mis planteamientos, y lo respeto profundamente. Solo comparto mi experiencia y aquello que me ha funcionado para hacer m\u00e1s llevadera esta carrera. Quienes estamos dentro del sistema educativo y quienes realmente se preocupan por una educaci\u00f3n de calidad conocemos los m\u00faltiples retos, desaf\u00edos y carencias que enfrenta el sistema. Aunque elegimos esta profesi\u00f3n de manera consciente y contamos con la formaci\u00f3n para asumir, la tarea se ha vuelto cada vez m\u00e1s compleja con el paso del tiempo.<\/p>\n

La empat\u00eda como eje del quehacer educativo<\/b><\/p>\n

Pese a todos los desaf\u00edos que enfrentamos, considero fundamental resaltar la empat\u00eda como un elemento clave dentro del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje y de todo el quehacer educativo. Estoy convencida de que integrar la empat\u00eda en nuestra pr\u00e1ctica diaria puede aliviar muchos de los malestares emocionales que se generan tanto en los estudiantes como en los docentes.<\/p>\n

Contextualizando el entorno del estudiante<\/b><\/p>\n

Es necesario hablar de las realidades que enfrentan muchos de nuestros estudiantes. No pretendo generalizar, pues existen familias que asumen con responsabilidad su rol en la sociedad; sin embargo, no podemos ignorar que en muchos casos la familia ha delegado sus funciones formativas a la escuela.<\/p>\n

Como docentes, una de nuestras responsabilidades es conocer las caracter\u00edsticas de nuestros estudiantes: el entorno en el que viven, las necesidades que presentan, el trato que reciben y si alguno de sus derechos est\u00e1 siendo vulnerado. Todo esto nos orienta a realizar una planificaci\u00f3n m\u00e1s consciente y ajustada a sus realidades.<\/p>\n

Estas informaciones se obtienen a trav\u00e9s de diversas acciones como di\u00e1logos con las familias y los estudiantes, visitas domiciliarias y observaci\u00f3n constante. Muchas de estas realidades se reflejan en la escuela mediante conductas inapropiadas: falta de respeto, maltrato a compa\u00f1eros y docentes, interrupciones constantes en el aula y desinter\u00e9s por el aprendizaje.<\/p>\n

Este escenario representa una sobrecarga f\u00edsica y emocional para el docente. Es aqu\u00ed donde la empat\u00eda se convierte en una herramienta esencial: comprender qu\u00e9 hay detr\u00e1s de esa conducta y preguntarnos desde el coraz\u00f3n qu\u00e9 podemos aportar para que ese ni\u00f1o, ni\u00f1a o adolescente pueda transformar su realidad.<\/p>\n

Estrategias que marcaron la diferencia en mi pr\u00e1ctica<\/b><\/p>\n

A medida que fui relacion\u00e1ndome de manera m\u00e1s consciente con mis estudiantes, fui descubriendo estrategias que transformaron mi pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n

Una de ellas es la mirada atenta, que implica estar plenamente presente, observar con cuidado y comprender con empat\u00eda. Esta actitud favorece la toma de decisiones informadas y fortalece el v\u00ednculo docente-estudiante.<\/p>\n

Otra estrategia fundamental ha sido la escucha activa, prestando verdadera atenci\u00f3n a sus palabras, manteniendo una postura corporal que demuestre inter\u00e9s genuino y validando sus emociones. Al indagar sobre el entorno de los estudiantes con conductas desafiantes, comprend\u00ed que muchas de sus acciones eran el reflejo de experiencias negativas vividas en casa.<\/p>\n

Dej\u00e9 de etiquetarlos como \u201cni\u00f1os problem\u00e1ticos\u201d y comenc\u00e9 a verlos como seres humanos que necesitaban contenci\u00f3n, orientaci\u00f3n y un trato diferente.<\/p>\n

Analizar las caracter\u00edsticas propias del nivel educativo en el que he trabajado tambi\u00e9n me permiti\u00f3 ajustar mis expectativas y estrategias<\/b>, entendiendo que cada etapa del desarrollo requiere una intervenci\u00f3n distinta.<\/p>\n

Reflexi\u00f3n final<\/b><\/p>\n

Situarnos desde la empat\u00eda no solo beneficia al estudiante, sino que tambi\u00e9n reduce el desgaste emocional del docente. Mirar al estudiante desde la comprensi\u00f3n, cuidar nuestras palabras, el tono con el que hablamos y el contacto visual que establecemos, puede marcar una diferencia significativa en la vida de ese ser humano que tenemos frente a nosotros.<\/p>\n

La empat\u00eda no resuelve todos los problemas del sistema educativo, pero s\u00ed transforma la manera en que los enfrentamos. Y en esa transformaci\u00f3n, tanto docentes como estudiantes crecemos juntos.<\/p>\n

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